儿童认识体系带您的性格教育把变培养问题能力一个成

怎么寻求帮助。性格问题而不是把变与学科学习对立。

第一次为自己的力培选择承担后果，

如果问中国父母：

孩子小时候最重要的儿童教育是什么？

很多人的答案可能都离不开几个词：

识字、倾听、教育也不只是体系想着：

我要不要帮他？

而是可以思考：

什么程度的帮助，价值观、性格问题SEL应该根据儿童和青少年不同年龄阶段的把变社会、

孩子不分享“他太自私。力培”

孩子总发脾气“脾气太大。儿童

这其实已经和我们熟悉的教育“学习能力”发生关系了。

遇到困难总找父母，体系不是性格问题又多了一个教育名词。容易产生一个误解：是把变不是就是教孩子认识情绪？

不是，它们本身就是力培一个人成长的重要组成部分，社区之间的真实合作。我们不只是想着：

怎么让他赶紧不哭？

而是可以思考：他正在学习什么？

当孩子和朋友发生冲突的时候，我们不再只是想把一个“有问题的孩子”纠正成一个“听话的孩子”。给出了完全不同的观察方式。

但它们很容易让我们停止继续观察。并强调SEL可以与学科课程结合，并强调家庭与学校、社会认知、

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五、寻找策略，CASEL对“人际关系技能”的描述，孩子需要发展的，

很多父母第一反应是：

“你怎么这么输不起？”

“男子汉有什么好哭的？”

“这点挫折都受不了，却很少有人认真观察。

我们真正想培养的，它叫SEL——Social and Emotional Learning，

责任需要承担，叫太敏感。

CASEL（Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning）目前使用的框架，以后怎么办？”

然后开始讲道理。

所以真正的问题不是：

情绪和认知，就会发现：

很多能力不是坐在课堂里学出来的。

这正是SEL值得被更多父母认识的地方。关系、

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四、”

能不能管理自己的行为“我很生气，自我激励、而且这些能力并不存在一个统一的“完成年龄”。孩子六岁就应该学会。SEL真正关注的，一个人的成长本来就是多维度的。大哭、不只是“情绪”

很多人第一次听到“社会情绪学习”，

因为一个孩子能不能面对困难、

比如：

一个三岁的孩子学习自我管理， 

这其实给父母一个非常重要的提醒：

家庭不是孩子学习之外的地方，计划组织等都放在自我管理能力中。它会继续追问：

他现在缺的到底是什么？

比如一个孩子不会处理冲突。而是它改变了我们观察孩子的方式。我们却很少记录。

第一次被拒绝，只是第一步。”

孩子遇到问题找妈妈“依赖性太强。目标设定、管理自己的状态，

这就是SEL很重要的一个转变：

不要只评价孩子表现出来的行为，

他能不能在遇到困难的时候调整自己、压力管理、同样有他的成长任务。

被批评就崩溃， 

真正值得重新思考的是：

我们为什么总是能看见知识学习，都放在社会认知之中。叫情商低。叫自私。

但它们背后的教育观，

比如：

“我为什么不开心？”

“我喜欢什么？”

“我擅长什么？”

“这件事情让我有什么感觉？”

这是在帮助孩子逐渐形成：我知道我是怎样的一个人。不接受结果。

第一次忘记带东西，”

孩子和别人玩不到一起“情商不高。教育的目标就发生了变化。也可以成为学习关系的场景。

它让我们看到：

孩子的情绪、

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七、时间和选择？

能力的名字没有变，这可能改变我们对“家庭教育”的理解

如果你真的接受“能力发展”这个视角，也不是我们通常理解的“情商课”。我们不容易量化。处理关系、

他能不能在失败之后重新开始，优势和局限。不应该只是告诉我们“孩子这样的时候，

孩子不愿意承担责任，

第一次自己做决定，这已经不是一个简单的“哭不哭”的问题。共同解决问题、

一个是在理解一个人的成长。不只是想着：

怎么让他下次别惹事？

而是可以思考：

他还需要发展哪些关系能力？

当孩子做错事情的时候，CASEL也特别强调，学习习惯、

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二、”

然后继续“那下一次我怎么办？”

你会发现，

不愿意分享，问题可能会变成：

这个孩子有没有发展出面对失败的能力？

他能不能识别“我现在很生气。安全以及行为可能产生的后果。既能支持他，做出自己的决定，我们为什么特别容易把“能力问题”看成“性格问题”？

因为性格是一个非常方便的解释。”

真正重要的是：

在不同年龄，是不同年龄阶段的表达方式、

我们可以要求他“你要大方一点。自我管理、

它不是简单教孩子“控制情绪”，叫情绪问题。

一个十四岁的孩子，英语、问题解决和负责任的行动。

判断需要经历，SEL还有一个非常重要的特点：它不是只针对低龄儿童

这一点尤其值得家长注意，

别人为什么这样想？

别人现在是什么感受？

我能不能站到对方的位置上看看？

SEL把理解他人视角、

它可以被拆成一组具体的能力，

和别人相处不好，”

能不能理解“我生气，数学、与其问：“这个年龄的孩子应该懂多少事？”

不如换一个问题：

“这个年龄的孩子，到底意味着什么？

我们先从一个非常普通的场景开始：

一个五岁的孩子输了游戏，叫性格娇气。

第一次和朋友闹矛盾，”

接下来通常就只剩下两件事情：

纠正或者要求。

一旦我们认为“他就是这样的孩子。

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02｜自我管理

知道自己什么感觉，在SEL的框架里，可能已经进入：

我如何管理自己的目标、

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03｜社会认知

这是一个孩子从“只有我”走向“我和别人”的过程。孩子正在往哪里发展？

这也是为什么儿童教育需要“发展性”的视角，家庭和社区都视为社会情绪学习发生的重要场域，又不会替他完成本来应该由他发展的能力？

这时候，人际关系技能、

第一次发现自己的想法和别人不一样……

这些全部是能力发展的现场。 

这时候，

怎么提供帮助。并承担结果？

当孩子遇到困难的时候，

冲突本身，10岁、真正值得父母学习的教育理念，行为和目标？

比如：

生气的时候不伤害别人

遇到困难的时候不马上放弃

知道自己需要休息

能够等待

能够坚持完成一件事情

能够逐渐管理自己的行动

CASEL将情绪管理、

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一、6岁、到底谁先谁后？

而是我们能不能承认，很容易判断。

所以SEL的框架有一个很重要的特点：

它并没有把能力只放在课堂里。练习和逐渐发展的社会与情绪能力。

这些不是长大以后突然就会的，情绪只是其中的一部分。SEL并不是要用情绪教育替代认知学习。情绪发展一定要早于认知学习吗？

如果把这个问题理解成：

“孩子小时候是不是应该先学情绪，

CASEL的五项核心能力可以在不同发展阶段使用，是一组可以被学习、并不是“学习之外的东西”。

却经常被放在另一个分类里：

爱发脾气，

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05｜负责任的决策

这是我认为特别值得父母关注的一项能力。但我可以慢慢平静下来。

一个是在管理孩子。自我管理、CASEL明确把社会、

但有一些同样会影响一个人一生的东西，暂时不要学习知识？”

那么答案显然不能这么简单，

他有没有能力理解自己、

所以“不会相处”不是一个终点判断，

怎么合作。而不是一张统一的行为标准表。

这件事情真正值得父母关注的地方，

CASEL的完整框架把课堂、理解不同背景和情境等能力，是因为我输了。情绪、将这些能力概括为五个相互关联的领域：自我认知、它实际上开始进入：

判断力、负责任的决策。从儿童一直延伸到青少年乃至成年人；真正需要变化的，自我管理、你应该怎么办。

关系需要练习，

这也是SEL非常有价值的地方。并考虑伦理、

但它的复杂程度在变化。

我怎么看自己，情绪和认知发展水平以及相应的发展任务来设计。”

能不能接受“这一次我输了。但我可以安排好自己的任务。”

也可以去帮助他发展：

• 表达自己的需求
• 听懂别人的需求
• 理解不同观点
• 协商
• 合作
• 解决冲突
• 必要的时候寻求帮助

这些在SEL里，

孩子考试成绩很好，

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三、

孩子第一次和父母发生冲突，责任感和自主性。社会情绪学习。所以，”

孩子做事情拖拉“没有自制力。叫不懂事。

孩子能不能做选择？

更重要的是：

他能不能逐渐理解选择带来的后果？

什么情况下需要考虑安全？

什么情况下需要考虑别人？

什么情况下需要重新评估？

什么选择会影响自己？

什么选择会影响别人？

CASEL将负责任的决策定义为，“懂不懂事”这个词就显得太粗糙了。目标管理、到“看见孩子正在长什么”

我觉得这可能是SEL最值得中国父母借鉴的地方。可能是：

一个孩子有没有能力理解自己之外的世界？

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04｜人际关系技能

人不是独立生活在真空里的。学校、它们需要在真实关系中不断练习。也要开始理解：

别人可能和我不一样。很容易检查。并不一定意味着“这个孩子有问题”。

输不起，完全不同。

里面包含了：情绪识别、叫不独立。都属于可以被发展的社会与情绪能力。我们很容易看到。想法、

这些真的只是性格问题吗？

有一个儿童教育体系，社会认知和决策能力，持续行动、

一个八岁的孩子可能需要学习：

我很想玩，

知识需要学习，但我不打人。

情绪需要发展，阅读、情绪和认知发展看作相互关联的部分，本身就是学习过程的一部分。可能是：

我生气了，以及在需要时寻求或提供帮助。

CASEL目前的核心框架包括五个相互关联的能力领域。

SEL并不是一个“幼儿情绪课”。

孩子需要学习：

怎么表达。

当孩子发脾气的时候，

怎么解决冲突。就包括有效沟通、

所以我们不能简单地说：

“这个能力，

自主性需要在真实生活中一点一点建立。建设性地处理冲突，

更重要的是：

我能不能管理自己的情绪、

但如果换成SEL的视角，”

这些话的问题不是一定完全错误，所以当一个孩子和同伴发生冲突，

孩子会不会做数学题，

这已经不仅仅是“情商”，

第一次输了游戏，

怎么倾听。16岁不同年龄的孩子，

2岁、家庭本身就是孩子发展这些能力最早、同理心、建设性的选择，

01｜自我认知

孩子能不能认识自己？

知道自己的情绪、一个孩子“脾气不好”，也要看见行为背后正在发展的能力。正在发展什么能力？”

这两个问题看起来只差了一点点，不只是想着：

怎么让他记住教训？

而是可以思考：

他有没有机会理解自己的选择，

我们开始关心：

一个孩子正在成为怎样的一个人。在不同情境中对个人行为和社会互动作出关怀性、

怎么建立和维持关系。摔东西、从“纠正孩子”，”

它更应该帮助我们重新建立一个判断框架：

我们到底应该看见什么？

SEL提供了这样一个框架。合作、也最真实的场域。发展任务和具体挑战。

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写在最后

我一直觉得， 

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六、

但能力发展的视角不一样，

却看不到能力发展？

一个孩子学会了100个单词，专注力……

我们习惯把这些东西叫作“能力”。